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中职汽车维修教学中,努力造就学生自我学习、自我生长的能力

时间:2021-10-30    来源:Ag真人,Ag真人平台    人气:

本文摘要:教育者在教学历程当中以造就学生的自主学习的能力为主要目的和任务,尤其是中等职业院校的造就目的自己就是为了造就一些具有专业技术的人才。中等职业院校的学生自主性能力在学校造就实用型人才历程中有很是重要的职位和意义,中等职业院校汽车维修专业一直以来都是学校的重点专业,如果学生想要学好这一专业课程,只靠教育者理论知识的解说是远远不够的,还需要学生在课后能够凭据教育者上课所讲述的主要框架举行进一步的学习。

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教育者在教学历程当中以造就学生的自主学习的能力为主要目的和任务,尤其是中等职业院校的造就目的自己就是为了造就一些具有专业技术的人才。中等职业院校的学生自主性能力在学校造就实用型人才历程中有很是重要的职位和意义,中等职业院校汽车维修专业一直以来都是学校的重点专业,如果学生想要学好这一专业课程,只靠教育者理论知识的解说是远远不够的,还需要学生在课后能够凭据教育者上课所讲述的主要框架举行进一步的学习。在中等职业院校汽车维修教学的历程中,教育者一定要注重造就学生的自主学习的能力,同时要给学生自主学习的时机。

1 现阶段中职汽车维修专业教学中存在的问题1.1 教学模式单一,难以引发学生的学习热情受传统教学看法的影响,现阶段的大部门中职教师在教学中依旧接纳“填鸭式”教学模式。这种教学模式不仅极大 地故障了学生发挥主动性,难以让学生努力地到场到教师的 课堂教学运动中,还会限制学生的生长,让学生的学习热情 难以发挥。

另外,汽车维修是一门理论性和实践性都很强的 学科。只有教师在教学的历程中充实地调动起学生的主动性, 才气逐步引导学生提升思维能力。

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1.2 学生自己自主学习的意识不够强自主学习能力的造就注重的是学生自己的自律性和自 觉性的造就,自主学习能力与普通学习能力是差别的学习能 力,在一定水平上需要学生有意识地举行造就和提高,可是 在实际的教学历程中,许多教育者都认为造就学生的自主学 习能力是很是难的事情,中等职业院校的学生大部门是因为 种种原因而导致最终中考结果不理想,在他们学习的历程中, 自主学习能力和自主学习意识都比力单薄,学习习惯欠好才 是他们学习结果不够理想的主要原因,甚至有一些同学在学 习历程中带有厌学情绪,这些欠好的学习习惯会被他们带到 中等职业院校的学习阶段中来,对后期学习的影响也是很是 大的,这都是导致学生在学习历程当中缺乏自主学习意识的 主要原因。1.3 教学内容与实践操作衔接性不足相较于理论课程而言,学生越发喜欢实践课程,由于理论教学的内容与实践操作相关性弱,衔接性不足,这会造成学生认为理论学习没用的心理,在理论学习中不停放松,学习的主动性也随之下降。另外,当前在汽车维修专业的教学中,学生的选择性不足,教学内容的摆设完全是根据教师意愿与学校计划完成的,学生在教学中恒久是被动的,没有选择的时机,同时也会造成主动学习的兴趣与能力下降。

2 中职汽车维修教学提高学生自主学习能力的对策2.1 创设情景教学,激起学生兴趣汽车维修教学是离学生生活很近的一门学科。在教学历程中,教师可以使用多媒体为学生创设出良好的教学情境, 让学生在情境中努力地探究和自主学习。这样不仅能极大地降低学生对知识的生疏感,而且能激起学生的学习兴趣,让兴趣引导学生进一步学习。

例如,在“汽车底盘结构与维修” 这一知识点的教学中,因为学生在日常生活中都见过汽车, 但却没几多人真正直观、全面地看到过汽车的底盘,所以笔者在教学中创设出这样的情景让学生探讨:“如果你家的汽车泛起了问题,不知道是底盘传动、转向还是控制的问题, 这个时候,你应当怎样检查?”在这一历程中,笔者会努力地模拟真实的事情场景,让学生只管以一个实际操作员的身份去维修操作。这样能将学生带入一个主动探究的学习情境中,还能让学生一边“操作”,一边学习,真正实现了引发学生的学习兴趣,驱动学生的内在主动性。

2.2 强化教学内容的衔接性当前学生在自主学习能力的提升上有所下降,主要是由 于学生对于所学知识缺乏兴趣。因此在教学中应对教学内容 作出改变,从学生感兴趣的方面入手,给予学生更多选择性。大部门中职汽车维修专业学生对于实践操作的努力性更高, 但基础理论课程的授课也不能被忽视,所以在基础理论课程 的授课中,教师应给予学生更多选择,在必须的理论课程以 外,让学生以投票的方式决议与汽车维修专业相关的其他课 程。而且在理论课程的摆设中需要重视理论课程与实践课程 的衔接性,在理论课程完成后只管摆设同等进度的实践课程, 提高学生对于课程学习的兴趣。

在实践课程的摆设中,联合 理论知识为学生提出问题,给予时间要求学生解决,提高学 生的自主学习的能力。2.3 注重实操、提高学生专业技术受传统教学看法的影响,部门教师在教学时,过多注重 理论知识的学习,不太注重学生实践操作能力的造就。实操 课程少,理论课程多,倒霉于中职学生自主学习能力的造就。实践是磨练真理的唯一尺度,为此,中职教师在汽车维修技 术教学历程中,应当以学生的角度出发,增加教学历程中的 实操课程,淘汰理论教学课程。

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在实操课程中适当的导入理 论知识教学,造就学生自主学习能力是最有效的。例如,在 学习《汽车发念头结构和维修》实操历程中,联合课本知识 内容,让学生仔细视察汽油机和柴油机的区别,说出汽油机 和柴油机燃烧方式的差别。熟悉种种发念头的燃油供应装置, 在近距离的视察发念头运转时,相识发念头冷却系统中巨细 循环门路的问题,并在课本中找出相应的维护维修措施。

在 理论联合实操的教学历程中,教师把抽象的教育理论转化为 生动的教学实践,解决学生学习难题的问题,让学生在不停 自我探索中提高自主学习能力。任务驱动式教学对于中职学生造就自主学习能力的效果也是很是显着的。在汽车维修技术实操历程中,教师明确学习目的任务,设立学习小组交流互助。例如,在实操历程中对“气缸磨损的丈量”,学生在任务明确的前提条件下,努力主动地到场到小组实操历程中,在视察历程中相识气缸的磨损纪律。

小组内分工互助,对气缸举行丈量和盘算,掌握活塞环的端隙、侧隙和背隙的检查方法。小组内人员多次丈量各漏洞的尺度数据,并求其准确平均值。教师引导学生自己举行思维加工,进一步明白与牢固所学气缸磨损丈量方法。在学生实操交流历程中,教师应当偏重对学习能力低下的学生举行指导,平均组内互助人员的学习水平,使得学生在相互互助学习历程中,配合解决问题,从而完成学习任务。

并造就自身的学习能力与建构主动学习理论相一致的教学, 应该将学生作为学习的主体,教师则成为引导者与启发者, 使用为学生创设学习情境、开展互助学习等手段引发学生的主体意识,勉励学生在学习历程中斗胆创新,从而资助学生掌握富厚知识与技术。3 竣事语自主学习能力是学生未来生长必不行少的能力之一。

中职院校是为社会输送专业、职业人才的主阵地。在社会、市场对人才的要求越来越高的配景下,中职教师应当努力造就学生自我学习、自我生长的能力,使其小我私家能力和社会生长相适应。


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